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中学教师资格考点之浅析建构主义

发布时间:2021-05-25 10:40 作者:河南教师网 来源:河南教师网 阅读数: 分享到:
【摘要】中学教资笔试需要考取《中学综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》三门学科。其中教育知识与能力一科,需要考生更加踏实去背书,下面河南教师网为大家提供中学教师资格考试知识点之浅析建构主义,下面河南教师网就带领大家一起来看看,有需要的考生可以进行收藏。

中学教师资格考点之浅析建构主义

中学教师资格证考试知识点——《建构主义》
 
一、建构主义概述
 
建构主义是一种关于知识和学习的理论,强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成和重建理解的过程,而这一过程常常是在意义建构和社会文化互动中完成的。所以说它迥异于传统的学习理论和教学思想,对教学设计具有重要指导价值。这里我们重点研究教育学、心理学上的建构主义。一般来说,心理学上建构主义可以区分为个人(认知)建构主义和社会建构主义。个人建构主义强调个人自身在个人知识建构中的创造作用。社会主义建构主义则强调社会的相互作用、文化在个人知识建构中的重要作用。
 
二、建构主义的思想衍生渊源
 
建构主义在20世纪80年代兴起,对当代的教学改革产生的非常深远的影响,特别是近年来在教育学和心理学的影响中也是日益明显。建构主义之所以产生则是受到哲学上的后现代主义、新马克思主义、知识社会学、科学史、女性主义,特别是现代教育技术的影响,现代教育技术的不断迭代更新,自然而然催生出了新的教育和学习理论,在此基础上也就兴起了建构主义。特别是在建构主义发展时期涌现出一批人物,比如建构主义的奠基人物皮亚杰。皮亚杰的认识论是基于前人的都稍显片面的理论基础上兴起的,阐述了建构主义的核心思想主旨:知识是在主客体相互作用的活动之中建构起来的。无疑这样的思想与马克思主义的能动反映论、实践论有着异曲同工之妙,马克思主义的科学性和生命力有目共睹,所以皮亚杰的建构主义思想的科学性和生命力也是显而易见的。
 
三、建构主义的主要理论
 
(一)知识观
 
建构主义在一定程度上质疑知识的客观性和确定性的,他们认为知识不是对现实的绝对准确表征,而只是相对成立的,具有自身的动态性,并且随着情境和学生本人的生活背景等方面的变化而变化,也就意味着知识它在某种情况下不是恒久不变、一用就灵的。它具有自身的动态性、情境性和个体适用性等特征。
 
(二)学生观
 
建构主义的学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性,因为本身建构主义就是基于学生已有知识经验的建构,所以必然不会忽略学生的已有知识经验,学生的未来的知识是以已有知识为基点建立起来的。
 
(三)学习观
 
建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和学习的情境性。学习者是学习的主人,学习是来源于学生本身的自我建构,在知识的不断增长中进行积极地自我管理与调节。学习是学习共同体(学习的社会群体)共同作用的结果。且学习应该是置于具体的物理情境和社会实践情境中的学习。

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中学教师资格考点之浅析建构主义

中学教师资格考点之浅析建构主义

2021-05-25 10:40
【摘要】中学教资笔试需要考取《中学综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》三门学科。其中教育知识与能力一科,需要考生更加踏实去背书,下面河南教师网为大家提供中学教师资格考试知识点之浅析建构主义,下面河南教师网就带领大家一起来看看,有需要的考生可以进行收藏。

中学教师资格考点之浅析建构主义

中学教师资格证考试知识点——《建构主义》
 
一、建构主义概述
 
建构主义是一种关于知识和学习的理论,强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成和重建理解的过程,而这一过程常常是在意义建构和社会文化互动中完成的。所以说它迥异于传统的学习理论和教学思想,对教学设计具有重要指导价值。这里我们重点研究教育学、心理学上的建构主义。一般来说,心理学上建构主义可以区分为个人(认知)建构主义和社会建构主义。个人建构主义强调个人自身在个人知识建构中的创造作用。社会主义建构主义则强调社会的相互作用、文化在个人知识建构中的重要作用。
 
二、建构主义的思想衍生渊源
 
建构主义在20世纪80年代兴起,对当代的教学改革产生的非常深远的影响,特别是近年来在教育学和心理学的影响中也是日益明显。建构主义之所以产生则是受到哲学上的后现代主义、新马克思主义、知识社会学、科学史、女性主义,特别是现代教育技术的影响,现代教育技术的不断迭代更新,自然而然催生出了新的教育和学习理论,在此基础上也就兴起了建构主义。特别是在建构主义发展时期涌现出一批人物,比如建构主义的奠基人物皮亚杰。皮亚杰的认识论是基于前人的都稍显片面的理论基础上兴起的,阐述了建构主义的核心思想主旨:知识是在主客体相互作用的活动之中建构起来的。无疑这样的思想与马克思主义的能动反映论、实践论有着异曲同工之妙,马克思主义的科学性和生命力有目共睹,所以皮亚杰的建构主义思想的科学性和生命力也是显而易见的。
 
三、建构主义的主要理论
 
(一)知识观
 
建构主义在一定程度上质疑知识的客观性和确定性的,他们认为知识不是对现实的绝对准确表征,而只是相对成立的,具有自身的动态性,并且随着情境和学生本人的生活背景等方面的变化而变化,也就意味着知识它在某种情况下不是恒久不变、一用就灵的。它具有自身的动态性、情境性和个体适用性等特征。
 
(二)学生观
 
建构主义的学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性,因为本身建构主义就是基于学生已有知识经验的建构,所以必然不会忽略学生的已有知识经验,学生的未来的知识是以已有知识为基点建立起来的。
 
(三)学习观
 
建构主义的学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和学习的情境性。学习者是学习的主人,学习是来源于学生本身的自我建构,在知识的不断增长中进行积极地自我管理与调节。学习是学习共同体(学习的社会群体)共同作用的结果。且学习应该是置于具体的物理情境和社会实践情境中的学习。

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